綿延六千多公里的長江，貫徹祖國東西部，一頭連著“世界屋脊”—西藏，一頭連著“東方明珠”—上海。而位于雪域高原的日喀則，更是很多地理學家眼中的“世界第三極”，生存環境極其惡劣，這也使日喀則成為西藏脫貧克堅的主戰場之一。為了積極響應國家組團式全面援藏的戰略部署，上海對口援藏已進行了24年，實現在經濟、教育、醫療、就業、科技和干部人才領域處處開花。
援藏項目的重中之重，就是教育。從2016年開始，上海先后派出近百名教師到對口的日喀則進行組團式教育援藏，促進了當地基礎教育實現質的飛躍。今年是上海創新開展“組團式”教育援藏的第三個年頭，第三批經過選拔的骨干教師也已經就位于日喀則地區。
作為上海首批組團式教育援藏隊隊長和日喀則市上海實驗學校校長，傅欣提出“努力做到一個都不落下”的要求，對每一個學生都要做到不拋棄，不放棄。
雪域高原教育的過去和現在：
由于一些教學點海拔過高，援藏教師甚至是當地的老師也無法適應，導致這些地區一直存在師資力量短缺、專業教育水平低等問題。基礎設施差，專業老師缺乏，學生的學習效果不如預期，許多學生選擇輟學，學生的流失率一直居高不下。
基于教育均衡化發展的目標出發，“上海援藏”項目與華平攜手，搭建了一套滬藏遠程式在線課堂平臺，在西藏日喀則等地區部署了十幾個在線課堂教室。通過華平的在線課堂系統，將日喀則市上海實驗學校的優質教育資源輻射到雪域高原一些海拔更高的教學點，讓高原的更多學生擁有平等受教育的權利，學生上線率實現穩步攀升。
同步課堂，實時互動體驗
華平“在線課堂”組織形式靈活多樣，可以“一拖一”（一個主講教室帶一個聽課教室），也可以“一拖一加N”。除了能讓西藏其他偏遠地區的學生和日喀則市上海實驗學校的學生“同上一堂課”，也可以讓西藏聽課教學點的學生和上海重點學校的學生“同上一堂課”。在教學過程中，聽課教室的學生還能與主講課堂實時互動，課堂體驗生動有趣。
華平“在線課堂”，具備以下四大核心優勢：
第一，極簡操作。華平的在線課堂系統，開機、關機，課件和老師圖像切換等，只需一鍵操作即可完成。無論是對信息化設備接收程度較高的年輕教師，還是已經習慣于粉筆黑板傳統教學的資深教師，都能夠在3分鐘內學會對在線課堂系統設備的操作，簡易上課。
第二，高度集成。無論主講教室還是聽課教室，核心設備都只有一臺終端。在這一臺終端上便可以實現在線教學、在線管理、在線評課、在線教研、視頻會議、課程錄制等多種應用。
第三，極致現場感。系統采用先進的實時網傳技術及網絡適應技術，能保障在極其惡劣的網絡條件下依舊可以無延遲、高保真的完成我們的教學任務。即使是在線音樂課、在線美術課等這種需要強互動的課程，依然可以達到“面對面”交流的效果。
第四，系統穩定。華平的在線課堂系統采用的是全硬件的架構，可保證系統的穩定性，圖像質量清晰流暢，給在線教學的師生帶來較好的遠程在線體驗。
華平為“上海教育援藏”項目服務的滬藏遠程式教育共享平臺，將優質的教育資源輻射到雪域高原的更多地方，解決了當地學生流失率居高不下、教育資源不足等問題，實現優質教育資源共享，促進西藏地區教育均衡發展。
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